文献修复与数智化加工教学工具

一期核心功能与资源需求

围绕一份古籍文献，组织学生完成“资料整理—修复学习与演练—文字校订—知识整理”，形成可提交、可评价的学习成果。建设简单的管理端、实用的教师端，以及学生网页端和微信小程序，支持约50名学生同时上课。

一、管理端

• 人员与班级：管理教师、学生及班级，设置各自可使用的课程和资料。
• 教学资源：管理文献案例、工具材料介绍、步骤示范及题目，支持分类、开放和停用。
• 基础维护：查看文件使用量和异常情况，做好资料与作业备份。

二、教师端

• 课程与任务：建立课程，选择教学专题，向班级发布学习、练习、测试及作业要求。
• 备课与案例：选用已有案例，补充图片、视频、工具方法、修复步骤、题目解析及参考方案。
• 过程指导：查看学生学到哪一步、哪些题目或操作出现问题，提供针对性反馈。
• 作业评阅：查看修复方案、文字校订和知识整理成果，批注、评分、退回修改，导出成绩与报告。

教师可以只布置某个环节，也可以组织一次完整的文献加工任务。

三、学生网页端

电脑端用于完整操作和成果整理，重点包含四个模块。

修复模块是重点操作环节。 学生需要经历“看案例—学步骤—选方法与工具—动手演练—检查结果—修改重练—编写方案”，不能只看视频或答题。演练支持工具拖放、区域选择、步骤判断和局部示意操作。

完整修复方案覆盖收书清点、修前检查、病害调查、工具方法、修复步骤、自检验收、包装存放或交还。开展线下实训时，可补充操作照片和教师评价。学生还可将整理出的图文知识用于简单文创作品，并提交来源说明。

四、学生微信小程序

小程序用于随时学习、课堂演练和现场采集，与网页端使用同一份课程和作业资料。

• 选课与学习：进入老师的课程，选择“古籍缺损修补”等专题，查看图文、短视频和步骤说明。
• 答题与测试：完成观察题、方法选择、步骤排序及单元测试，查看解析和需要复习的内容。
• 修复演练：在预设场景中选择工具并拖到指定区域，判断方法与处理顺序，答错或操作有误时查看原因并重练。
• 资料与作业：拍照上传文献和实操过程，完成短段校订、简单知识卡片及修复方案分章填写。
• 反馈与接续：查看教师意见、修改重交；复杂图像操作、长文编辑和关系整理可转到电脑继续。

课堂示例： 老师发布“古籍缺损修补与内容整理”任务，学生领取文献资料，学习并演练修补步骤，校订指定页面的文字，再提取知识点，最终提交修复方案、校订稿和知识报告，由老师统一评阅。

文献修复与数智化加工教学工具：业务流程图

先看总流程，再按图号查看详细流转。箭头表示下一步，菱形表示判断；退回与重练均回到具体处理环节。学生网页端和小程序使用同一份课程、文献与作业。

一期不使用人工智能，不接外部文献数据库。文字处理为人工识读或导入教师初稿后的校订。教学演练与真实修复记录分别标明。

图1：管理、教学与学生操作总流程

图中展示综合任务。单环节任务只执行教师选定环节：修复任务可直接提交修复成果，知识任务可使用教师给定文本；跳过环节不记为已完成。无修复需求的学生应说明依据，不必编造修复记录。

图2：文献资料建设

原始资料始终保留，调整图片另存副本。上传失败不会被标为完成；教师允许保留的缺页或未知项随成果一起展示。

图3：修复学习、演练与完整方案

完整方案按收书清点、修前检查、病害调查、方法工具、工序安排、自检验收、包装存放或交还组织。示意操作成功与测试达标，不代表实体修复已完成。

图3A：有线下实训时的审批、实施与存放

临时保管不等于正式入库。终止项目保留未完成状态和实际去向，不标成验收通过；后续教学范围由教师确定。

图4：文字识读与校对勘误

原文、校订改动及阅读解释分别保留；无法辨认的内容不强行补成确定文字。教师复核意见通过图6退回到对应字词。

图5：内容理解、知识整理与应用

待核实内容不会自动变成确定知识。关系图展示学生录入且有状态标记的内容，不自行推断关系；是否允许带存疑提交由教师任务要求决定。

图6：提交、教师反馈与修改重交

每次提交、重交和评分均保留记录。教师正在评阅的内容不会被学生的新草稿改变；上游修改影响知识或作品时，重交前一并核对。

图7：学生网页与小程序如何接续

换端只接续已成功保存的内容，未上传完成的照片不能显示为另一端可用。需网页完成的精细活动提前标明，手机已完成的非等价练习不自动替代该活动。

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